| содержание | форум | << назад |
Абдурасулова В.П. Формирование способности к обобщению у слабообобщающих учащихся младших классов. 1979.
Абдурасулова Т.Д. Диагностика формирования психологических предпосылок готовности к школе у детей 5-6 лет. 1997.
Абелева И.Ю. Психологический аспект заикания. 1976.
Абраменкова В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстнику у дошкольников. - М., 1981.
Абрамова Г.С. Формирование индивидуальных различий деятельности школьников. 1976.
Абрамова Ю.Г. Особенности представлений учащихся о пространстве школьной среды. 1995.
Абрамян Д.Н. Некоторые психологические особенности художественного отражения и проблемы киновосприятия (методологические проблемы психологии творчества). 1978.
Абызов М.М. Формирование координации движений в условиях учебной задачи. 1981.
Авдеева Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца. 1982.
Авдонина М.Ю. Психологический анализ самооценки студентов как субъектов иноязычной речевой деятельности. 1987.
Аверин А.М. Психологические особенности формирования теоретических обобщений в процессе решения технических задач. 1979.
Аверина И.С. Возрастная динамика соотношения генотипа и среды в индивидуальных особенностях памяти школьников. 1984.
Аветисян К.А. Психологическое содержание и условия развития поведенческой гибкости учителя. 2002.
Авлияев Э.И. Формирование у учащихся узбекской школы способов преодоления синтаксических ошибок в их русской речи. 1983.
Авраменко С.В. Личностные предпосылки становления субъективной готовности к профессиональной деятельности. 1990.
Аврамков Д.В. Сравнительный анализ решения пространственно-комбинаторных задач школьниками разного возраста. 1973.
Агеев В.В. Психологические условия организации совместных учебных действий школьников. 1987.
Агеносова Н.Л. Развитие произвольного восприятия у детей дошкольного возраста. 1948.
Агилар Ломели Рафаэль Франсиско. Исследование социальных и психологических факторов ухода мексиканской молодежи в неформальные группы. 1990.
Агияну Е.В. Психологические условия формирования понятия числа на основе теоретических обобщений. 1975.
Адаскина А.А. Художественное восприятие действительности у детей и взрослых. 2001.
Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов. 1990.
Азаров В.Н. Индивидуальные различия по импульсивности в соотношении с типологическими свойствами нервной системы. 1988.
Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников. 1966.
Акимова М.К. Формирование скоростных двигательных навыков в связи с индивидуальными особенностями по силе и лабильности процесса возбуждения. 1972.
Александрова Н.И. Биоэлектрическая активность анте- и ретроцентальных отделов мозга и влияние на них психофармакологических средств. 1973.
Александрова Н.Х. Психологические особенности воздействия театрального спектакля на нравственное развитие младших школьников. 1981.
Александрова Ю.В. Динамика соотношения и отношения к Другому у взрослого человека. 1999.
Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста. 1985.
Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей. 1968.
Алиев С.Н. Психологические возможности младших школьников в решении проблемных задач. 1974.
Алиева Л.А. Национальные особенности межличностного восприятия в семейно-бытовой сфере. 1988.
Алифанов С.А. Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа. 1992.
Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет). 2000.
Аль М.В. Становление младшего школьника как субъекта общения. 1992.
Алякринская А.С. Понимание чести школьниками и честь как мотив их поведения. 1953.
Аминов Н.А. Психические состояния, вызываемые однообразной работой, и свойства нервной системы. 1976.
Андреева А.Д. Особенности отношения к учению подростков старших классов. 1989.
Андреева Е.К. Нарушение образования систем при поражении лобных долей мозга. 1951.
Андреева Т.Н. Когнитивные и личностные характеристики детей в многодетной семье. 1994.
Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. 1979.
Анисимова О.А. Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохранения и укрепления профессионального здоровья учителя. 2003.
Антонов Д.В. Психологический анализ форм нравственных переживаний. 1949.
Антонова И.П. Особенности развития мышления у детей шести лет в процессе обучения. 1986.
Антононова Г.П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников в процессе решения задач. 1966.
Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослыми сверстниками выпускников школ-интернатов. 1991.
Аржакаева Т.А. Психологические трудности общения начинающих учителей. 1995.
Арискина (Степанова) К.А. Выбор профессии учащимися средней школы. 1952.
Арсланьян В.П. Диагностика соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника. 1996.
Архангельский С.Н. Логопедическая помощь при нарушениях речи у контуженных. 1946.
Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. 1990.
Асадуллин В.Х. Формирование у старшеклассников приемов решения задач в условиях самостоятельной работы (на материале физики). 1985.
Асмаковец Е.С. Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя. 2000.
Асташенко А.А. Теоретический и экспериментальный анализ некоторых психофизических теорий. 1974.
Атемасов А.В. Психофизиологический анализ ранних этапов развития процесса вычленения из объектов отдельных их свойств. 1983.
Аунапду Тийу-Кай Хартвиговна. Детерминантность межличностного статуса в коллективах старшеклассников. 1984.
Базылевич Т.Ф. Нейрофизиологическая природа моторного вызванного потенциала человека в связи с проблемой общих свойств нервной системы. 1973.
Баннов И.И. Проектирование как условие развития личностных качеств старших школьников. 1998.
Баратов Ш.Р. Психологические особенности воспитания активно положительного отношения младших школьников к труду. 1990.
Бардин К.В. Исследование цветоразличительной способности в период школьного детства 1963.
Барташников А.А. Психологические особенности и формирование оперативной памяти у школьников и шахматистов. 1988.
Бархатова С.Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников. 1965.
Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика ''включенного конфликта''). 1992.
Бахорский Е.М. Развитие рефлексии как условие формирования у учащихся субъективного отношения к труду. 1991.
Башев В.В. Психологические условия формирования ответственного действия в подростковом возрасте. 2000.
Баштинский А.И. Динамика межличностных отношений во временном учебно-спортивном коллективе. 1984.
Белова Е.С. Диалогическое воздействие в процессе решения школьниками мыслительных задач. 1990.
Белоус В.П. Психологические особенности формирования предметных и вербальных интеллектуальных операций у дошкольников. 1978.
Белоус О.В. Формирование осознанной саморегуляции педагогических воздействий как фактор эффективной подготовки студентов педвуза. 2000.
Беляев Б.В. Мышление и чувство. К вопросу о взаимоотношении интеллектуальных и эмоциональных компонентов сознания в процессах мышления. 1940.
Беляева Е.Р. Индивидуальные особенности пространственной синхронизации ЭЭГ у детей младшего школьного возраста. 1981.
Беляева Н.А. Активизация интереса к учению как одно из средств повышения успеваемости. 1955.
Беляева О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте. 2001.
Берцфаи Л.В. Нормирование умения в ситуации решения конкретно-практических и учебных задач. 1966.
Бершедова Л.И. Соотношение игровой и спортивной деятельности как одно из условий становления личности дошкольника. 1981.
Битехина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности. 1977.
Благонадежина Л.В. Психологический анализ слухового представления мелодии. 1939.
Блюменфельд Б.М. Проблемы психологии наглядно-действенного мышления (на шахматном материале). 1946.
Богданов И.В. Организационно-психологические основы управления инновационным образовательным учреждением. 1997.
Богословский А.И. К вопросу о соотношении периферических и центральных процессов зрительной адаптации. 1940.
Богоявленская Д.Б. Метод исследования интеллектуальной активности. 1971.
Богоявленский Д.Н. Сознательность как принцип обучения орфографии. 1943.
Боденко Б.Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и способы ее коррекции на начальном этапе обучения. 1989.
Божович Е.Д. Исследование умственной деятельности школьников в процессе обучения их решению задач по образцам. 1975.
Бойко Е.И. И.П. Павлов и проблема психологической причинности. 1946.
Болбочану А.А. Исследование силы нервной системы в возрастном аспекте. 1980.
Болбочану А.В. Формирование внутреннего плана действия у детей второго года жизни в общении со взрослыми. 1983.
Большенков В.Г. Психологические условия развития мыслительной деятельности в раннем юношеском возрасте. 1987.
Большунов Я.В. Отсроченное восстановление запоминаемого материала (реминисценция). 1954.
Большунова Н.Я. Взаимосвязь индивидуальных различий по параметру непроизвольной-произвольной регуляции с особенностями соотношения сигнальных систем. 1981.
Бондаренко С.М. Пути формирования интереса к грамматической деятельности у школьников. 1971.
Борисова М.Н. К вопросу о типах высшей нервной деятельности, характеризующихся соотношением первой и второй сигнальных систем. 1951.
Борисова Е.М. Индивидуальное психофизиологическое своеобразие формирования профессиональной пригодности. 1973.
Боркова Т.Н. Перестройка навыков при исправлении почерка учащихся. 1951.
Бородулина Н.Ф. Роль генотипа и среды в психофизиологических механизмах зрительной перцепции у младших школьников. 1987.
Борягин Г.И. Исследование индивидуальных различий выполнения точных движений в свете учения И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. 1953.
Боцманова М.Э. Психология овладения графическим методом анализа при решении задач в начальной школе. 1967.
Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей. 1968.
Бояринцева А.В. Мотивационно-когнитивные характеристики личности молодого предпринимателя. 1995.
Брагина В.Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение молодежи. 1976.
Брекина О.В. Особенности процесса социализации выпускников детских домов и школ-интернатов. 2003.
Бубнова В.К. Нарушение и восстановление грамматических конструкций при семантической афазии. 1947.
Буй Ван Хуэ. Составление задач как учебное и диагностическое средство. 1978.
Буй Тхи Нгок Зьеп. Формирование у школьников способов выделения смысловых опор в текстовых задачах. 1993.
Букреев И.С. Психологические предпосылки формирования творческой индивидуальности студента-дирижера. 1983.
Бурачевская Е.О. Особенности представления о себе у детей при переходе из начальной школы в среднюю. 2002.
Вайзер (Вайзер-Удод) Г.А. Формирование методов рассуждения при решении учащимися физических задач. 1970.
Валеев Р.Ф. Морально-психологические особенности трудного подростка, методы их диагностики. 1993.
Василец Т.В. Проблема подвижности нервных процессов и ее генетический аспект. 1975.
Вассерман Б.И. Возрастные и индивидуальные особенности памяти в условиях дифференцированной мотивации. 1981.
Вахнянская И.Л. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников. 1981.
Вачков И.В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя. 1995.
Веденов А.В. К вопросу о развитии обонятельной чувствительности. 1941.
Венгер А.Л. Формирование операций и организации действий у детей дошкольного возраста. 1977.
Вербицкий А.А. О механизмах сенсомоторной деятельности в ситуации стимульной неопределенности. 1974.
Веренкина И.М. Психологические условия перестройки отношений детей к учебной деятельности на рубеже подросткового возраста. 1988.
Верник Э.Ю. Соотношение формальных и содержательных компонентов мышления при построении моделей задачи в процессе ее решения. 1975.
Весна Е.Б. Развитии взаимоотношений с миром взрослых как определяющее условие личностного становления подростков. 1991.
Ветрова В.В. Влияние прослушивания речи взрослых на вербальное развитие детей раннего возраста. 1976.
Виноградова Е.В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах. 1992.
Вицинский А.В. Психологический анализ процесса работы пианиста над музыкальным произведением. 1948.
Власова М.М. Исследование некоторых эмоциональных состояний в связи с учением И.П. Павлова о системности. 1952.
Власова Н.Н. Особенности доминирования мотивов у детей младшего дошкольного возраста. 1977.
Власова Т.А. Влияние нарушений функции слухового анализатора на психическое развитие ребенка. 1952.
Власюк Д.П. Диагностика строения когнитивных репрезентативных структур, формирующихся в процессе изучения курса физики. 1997.
Вноровская К.М. Психологические особенности усвоения грамматических формы русского языка молдавскими школьниками вторых-пятых классов, владеющими разговорной русской речью. 1951.
Во Ван Там. Психологические особенности усвоения младшими школьниками начальных понятий курса математики 1975.
Волокитина М.Н. Особенности восприятия и графического изображения плоскостных фигур в дошкольном возрасте. 1937.
Волков И.И. Распределение повторений при заучивании. 1940.
Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. 1946.
Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога. 1992.
Воробьев А.В. Личность учителя в системе межличностных отношений классного коллектива. 1987.
Воробьева М.В. Анализ сформированности умений саморегуляции деятельности в профконсультировании школьников. 1994.
Воробьева Н.П. Возрастная динамика общения школьников. 1989.
Воройская Т.Н. Развитие интеллектуальных компонентов трудовой деятельности у младших школьников в процессе трудового обучения. 1982.
Воронкина С.И. Особенности понимания личности студента преподавателями вуза. 1986.
Ву Тхи Ньо. Психологические особенности формирования познавательных интересов школьников. 1983.
Выражемская А.И. Влияние социальных установок учителя на межличностные отношения участников педагогического взаимодействия. 1995.
Высоцкая Е.В. Психологические особенности введения школьников в содержание научных понятий при использовании предметно-ориентированных компьютерных учебных сред. 1991.
Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности. 1991.
Гаврилова Т.А. Критический анализ психологических концепций ''кризисности и бескризисности'' перехода от детства к взрослости. 1985.
Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. 1977.
Гаджиев С.Г. К анализу процессов интеллектуальной деятельности при поражении лобной области головного мозга. 1951.
Газеев А.А. Соотношение латентных периодов и параметров моторной фазы ответа в разных условиях осуществления простой двигательной реакции. 1984.
Газиев Эргаш. Формирование и перенос приемов обобщения у школьников. 1974.
Гаршина Н.И. Введение младших школьников в ситуацию учебной деятельности (при освоении морфологического принципа письма). 1979.
Гасанова Н.К. Формирование морально мотивированных действий (на примере развития детей с сенсорно-ограниченной возможностью познания мира). 1983.
Генина С.И. Поморфемное проговаривание как одно из средств формирования орфографических навыков. 1969.
Георгиев Ф.И. Психофизическая проблема по Фейербаху. 1936.
Герасимов В.П. Особенности учебной деятельности младших школьников в связи с подвижностью нервных процессов. 1976.
Герасимова В.С. Психологический анализ познавательной функции математических знаков. 1978.
Гизатуллина Н.А. Устойчивое преобладание способов учебной работы как индивидуальное проявление познавательной активности школьников. 1991.
Гилев Д.К. Оперирование пространственными представлениями в процессе формирования навыков определения направлений и расстояний у школьников пятого класса. 1960.
Гиндис Б.Я. Формирование взаимоотношений в кратковременном детском коллективе. 1976.
Гинзбург М.Р. Исследование некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы. 1977.
Гинзбург-Трутко Р.Л. Восприятие объекта в зависимости от цвета объекта и фона. 1937.
Глазунова О.И. Психологические условия и механизмы развития способности самоопределения у старшеклассников. 2002.
Гнедова Н.М. Самоконтроль в процессах памяти у детей дошкольного возраста. 1972.
Говоркова А.Ф. Формирование эмпирических понятий и вопросы диагностики умственного развития. 1971.
Годовикова Д.Б. Роль ориентировочно-исследовательской деятельности в латентном научении у детей дошкольного возраста. 1972.
Голунова Е.Н. Особенности динамики диалога в ситуации психологического консультирования. 1998.
Гольдштейн Я.В. Зависимость активизации обучения иностранному языку от организации общения в учебной группе. 1987.
Гоноболин Ф.Н. Психологические черты личности советского учителя. 1947.
Гоношенко Н.И. Особенности совместного восприятия музыки детьми дошкольного возраста. 1991.
Горбатенко Т.М. Взаимовлияние профессиональных намерений старших школьников и их межличностных отношений. 1985.
Горбачева В.А. К освоению правил поведения детьми дошкольного возраста. 1945.
Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование как средство диагностики умственного развития школьников. 1987.
Горбуненко Н.И. Психологические особенности переформулирования текстов качественных физических задач в процессе их решения. 1977.
Гордеева А.К. Психофизиологические особенности водителей авт.транспорта, различающихся по показателям безопасности дорожного движения. 1980.
Горобец В.Г. Условия и особенности формирования когнитивной отделимости свойств у дошкольников. 1989.
Горская Г.Б. Внутренняя речь как механизм саморегуляции мыслительной деятельности. 1980.
Граник Г.Г. Формирование у школьников приемов умственной работы в процессе выработки орфографических навыков. 1965.
Гресс Н.П. Особенности мыслительной деятельности студентов в работе с учебными текстами. 1971.
Григоренко Е.Л. Экспериментальное исследование процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности. 1990.
Гринь В.Н. Психологические факторы результативности соревновательной деятельности (на материале хоккея). 1986.
Гришанова З.И. Нравственный идеал и его значение в регуляции поведения старшеклассников. 1976.
Громыко Ю.В. Роль взаимопонимания при решении учебных задач в совместной деятельности. 1985.
Грызлова И.Н. Психофизиологический анализ эмоциональности. 1987.
Грязева В.Г. Индивидуализация и интеграция личности в совместной творческой деятельности. 1988.
Гузман Р.Я. Роль моделирования совместной деятельности в решении учебных задач. 1982.
Гульбс О.А. Формирование трудовой направленности несовершеннолетних правонарушителей в воспитательной трудовой колонии. 1992.
Гумматова М.К. Влияние субъективного опыта школьников на содержание формирующихся у них образов изучаемых предметов. 1990.
Гуревич К.М. Развитие волевых действий у детей младшего дошкольного возраста. 1941.
Гуркина А.П. Осознание нравственно-психологических качеств личности школьниками пятых-седьмых классов. 1950.
Гурова Л.Л. Особенности решения арифметических задач неуспевающими учащимися пятых-шестых классов. 1953.
Гуружапов В.А. Развитие понимания младшими школьниками искусства в процессе обучения. 1983.
Гусева А.Г. Особенности познания самих себя студентами вуза в зависимости от половой принадлежности. 1981.
Гусева Е.П. Особенности свойств нервной системы у подростков и их соотношение с некоторыми характеристиками познавательной деятельности. 1979.
Гусева С.В. Коррекционно-развивающая работа как средство формирования учебной мотивации младших школьников. 1997.
Гуськова Т.В. Психологический анализ кризиса трех лет. 1988.
Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте. 1984.
Дабылова Б.К. Особенности отношения шестилетних детей к учебным задачам. 1991.
Давыдова А.Д. Психологический анализ процессов чтения у детей на букварной и послоговой ступенях развития навыка. 1945.
Давыдова Э.Х. Детерминанты детского домашнего воровства. 1995.
Данг Зань Ань. Психологический анализ особенностей формирования конструктивно-технических умений при решении учащимися электро-радиотехнических задач. 1977.
Данг Нгок Рьеп. Психолого-педагогические условия формирования обобщенных действий на уроках труда. 1982.
Данг Суан Хуай. О некоторых проявлениях направленности личности у младших школьников. 1975.
Данилов В.А. Проявления силы нервной системы и ее диагностирование в мыслительно-речевой деятельности. 1974.
Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет. 1990.
Данч И. Проявления индивидуальных особенностей, связанных со свойствами нервной системы у учащихся-токарей в разных условиях их учебно-трудовой деятельности. 1971.
Данюшевская Т.И. Развитие восприятия отношений светлот и величин объектов у детей дошкольного возраста. 1960.
Дао Зуй Нган. Психологические предпосылки самовоспитания в юношеском возрасте. 1982.
Дао Тхи Оань. Личностные характеристики педагога как фактор его авт.ритета среди старшеклассников вьетнамской школы. 1989.
Деак Ф.Г. Влияние организации учебной деятельности на взаимоотношение учителей и учащихся. 1982.
Делеу М.В. Психологические особенности студентов-первокурсников с разной силой нервной системы и эндокринные показатели нервно-психологического напряжения в процессе обучения. 1982.
Деметр Каталин. Роль оценки учителя и самоконтроля школьников в формировании учебно-познавательных мотивов. 1981.
Деревянко Р.И. Особенности мотивов общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников. 1983.
Дерюгина Г.Н. Индивидуальные особенности регуляции сенсомоторных действий в связи с различиями по биоэлектрическим индикаторам основных свойств нервной системы. 1981.
Десятникова Ю.М. Психологические условия адаптации старшеклассников к новой социальной действительности. 1996.
Димитров И.Т. Содержание и функции образа самого себя у дошкольников. 1979.
Динерштейн И.В. Проблема соотношения общих и специальных творческих способностей в детском возрасте. 2002.
Дмитриев Д.Б. Психологические особенности постановки учебной задачи младшими школьниками. 1985.
До Монг Туан. Мотивация деятельности учащихся-подростков по решению задач и влияние организации этой деятельности на мотивацию. 1980.
Доблаев Л.П. Мыслительные процессы при составлении уравнений. 1951.
Добрякова О.А. Изменение чувствительности органов чувств при раздражении одного из них. 1944.
Донцов Д.А. Детский образ как фактор рекламного воздействия. 2001.
Доржиева Т.В. Психологическое исследование роли этнических традиций в развитии творческого потенциала детей в младшем школьном возрасте. 2000.
Дорофеев И.Ф. Значение учения И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности для понимания индивидуально-психологических различий темпераментов и характеров людей. 1956.
Драгунова Т.В. К характеристике некоторых психологических особенностей советских подростков. 1951.
Дрижика А.Г. Нейродинамические особенности формирования навыка скоростного бега с барьерами. 1985.
Дубинская А.А. Ускорение периода адаптации периферического зрения после ослепления глаза ярким белым светом. 1944.
Дубов И.Г. Влияние личности учителя на личностные проявления учащихся. 1985.
Дубровина И.В. Анализ компонентов математических способностей в младшем школьном возрасте. 1967.
Дука А.Я. Психологические особенности спортсменов-юниоров с различной направленностью личности. 1988.
Дукат Л.Ю. Психологический анализ содержания, строения и функций идеалов школьников. 1964.
Дульнев Г.М. О значении намерения для полноты и точности воспроизведения текста. 1939.
Думитрашку Т.А. Факторы формирования индивидуальности в многодетной семье. 1992.
Дымерский В.Я. О восприятии пространственно-временных отношений. 1960.
Дьяконов Г.В. Психология первого впечатления о другом человеке. 1979.
Егоров М.П. Экспериментальное исследование процессов мышления в оценочной деятельности человека. 1973.
Егорова Т.В. Особенности познавательных процессов у младших школьников с пониженной обучаемостью. 1969.
Егорычева И.Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции. 1994.
Елагина М.Г. Возникновение активной речи в процессе сотрудничества со взрослым у детей раннего возраста. 1977.
Елисеев В.К. Исследование когнитивно-личностных компонентов процесса понимания. 1987.
Елисеева И.А. Отношение руководителей школ к повышению собственной управленческой компетентности. 2001.
Ендовицкая Т.В. Динамика элементарных сенсорных функций в дошкольном возрасте. 1947.
Ерицян М.С. Психология дедуктивных умозаключений. 1953.
Ермакова И.В. Следовые процессы в зрительном анализаторе человека при произвольном запоминании точечных световых раздражителей. 1982.
Ермолаева-Томина Л.Б. Проявление силы нервной системы в концентрированности внимания. 1960.
Ермолаев-Томин О.Ю. Психологические и психофизиологические факторы успешности оперативной деятельности. 1982.
Ермоленко В.Д. Психологические особенности ценностных ориентаций детей в период перехода в младший школьный и подростковый возраст. 1984.
Ефимова Г.В. Роль явлений суммации возбуждения в механизмах высших реакций. 1971.
Ефимова Н.С. Психологические особенности интеллектуальной деятельности учителя. 2001.
Ефремов В.А. Связь психомоторных характеристик почерка с надежностью соревновательной деятельности спортсменов-стрелков. 1987.
Жабицкая Л.Г. Психологический анализ критериев оценки литературного произведения старшими школьниками. 1966.
Жинкин Н.И. Интонации речи в связи с общими проблемами экспрессии. 1946.
Жоров П.А. О соотношении некоторых особенностей саморегуляции на непроизвольном и произвольном уровнях. 1975.
Жуйков С.Ф. Психологический анализ усвоения правописания падежных окончаний существительных. 1948.
Жукова Э.Я. Количественный аспект Гезауруса как фактор понимания художественного текста. 1989.
Жуланова И.В. Продуктивное действие в построении искусственных понятий. 1998.
Журова Л.Е. Формирование звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. 1966.
Забелин В.Н. Психологическая предпосылка совершенствования приемов преподавания технических дисциплин в ПТУ. 1980.
Завалишина Д.Н. Психологические механизмы решения оперативных задач (при управлении транспортными системами). 1968.
Задорина Е.Н. Особенности творческого и интеллектуального развития младших школьников. 1994.
Заиченко Н.У. Обусловленность личностного самоопределения юношества социальными условиями жизнедеятельности. 1993.
Зак А.З. Психологические особенности рефлексии у детей младшего школьного возраста. 1976.
Залесский Г.Е. Формирование приемов умственной деятельности (в процессе решения задач на оценку общественных явлений). 1966.
Зальцман А.М. Исследование некоторых механизмов полифункциональности слухового восприятия. 1980.
Запорожец Л.А. Психологические условия развития у подростков объективного отношения к себе и другим как компонента нравственного развития. 1989.
Зарудная А.А. Развитие понятий у школьников. 1940.
Зархин В.Г. Психофизиологические различия учащихся в процессе обучения на авт.матизированных системах. 1979.
Захаров А.Н. Условия формирования обобщений у детей дошкольного возраста. 1953.
Зацепин В.В. Особенности взаимодействия субъектов образовательного пространства. 1996.
Звонарева Н.А. Формирование и коррекция профессионального стиля деятельности учителя на основе его индивидуальности. 2000.
Зеленова М.Е. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе. 1992.
Землянухин В.П. Влияние особенностей структуры самосознания подростка на мотивацию самовоспитания. 1991.
Землянухина Т.М. Особенности общения и познавательной активности у воспитанников яслей и домов ребенка. 1982.
Земцова Л.И. Организация процесса обучения как мотивирующий фактор. 1983.
Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора. 1970.
Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков. 2002.
Зиновьева М.В. Влияние стиля воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста. 2001.
Зинченко В.П. Некоторые особенности ориентировочных движений руки и глаза и их роль в формировании двигательных навыков. 1957.
Золотарева Л.И. Влияние самооценки способностей на профессиональные намерения старшеклассников. 1989.
Золотых Л.К. Особенности формирования учебно-познавательного мотива как одного из новообразований учебной деятельности. 1979.
Зубченко А.А. Коммуникативно-конструктивные функции учебной модели в системе речевого действия. 1987.
Зыков Е.В. Психологические особенности использования моделей как опор при усвоении знаний высокого уровня абстрактности и общности. 1980.
Зырянова Н.М. Генотип-средовые отношения в изменчивости показателей когнитивной среды детей 6-7 лет. 1992.
Ибрагимов Х.И. Принципы организации когнитивных структур и умственное развитие. 1988.
Иванов С.П. Художественная деятельность подростков как психологическое условие воспитания их социальной ответственности. 1989.
Иванова Г.М. Структура психологической готовности к школе детей шестилетнего возраста.
Иванова Е.К. Динамика формирования пониженной обучаемости и возможности ее изменения (на материале изучения старших дошкольников и учащихся первых классов). 1979.
Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности. 1983.
Иванченко С.Н. Природа межиндивидуальной вариативности параметров сенсомоторной деятельности . 1995.
Иващенко Ф.И. Развитие уверенности в своих силах у слабоуспевающих школьников. 1952.
Ивина В.М. Роль иллюстраций в процессе овладения чтением на разных этапах его развития. 1951.
Ивошина Т.Г. Природа индивидуальных различий в нейрофизиологических коррелятах зрительного восприятия. 1983.
Игнатьев Е.И. Вопросы психологического анализа процесса изображения при рисовании. 1947.
Идашкин Ю.В. К вопросу о воспроизведении латентно запечатленного материала. 1959.
Изюмова С.А. Устойчивые характеристики асимметрии фаз ЭЭГ и их психофизиологические корреляты. 1972.
Иллеш Е.Э. Исторические корни психофизического параллелизма (Дуализм Декарта, окказионализм). 1980.
Ильин С.С. Психологическая готовность специалиста к управленческим профессиям: содержание, структура, диагностика. 1999.
Ильина Г.Н. Исследование условного фотохимического рефлекса. 1965.
Илюхин А.М. Психологические критерии отбора пловцов. 1988.
Индик Н.К. Мыслительные процессы при формировании нового действия. 1951.
Иноземцева В.Е. Исследование зависимости между типом взаимоотношений учащихся профессионально-технических училищ и отношением к учению и труду. 1980.
Ипполитов Ф.В. Параметр силы нервной системы человека при сопоставления зрительного. слухового и кожного анализаторов. 1967.
Исаев Е.И. Психологические особенности планирования действий у младших школьников. 1984.
Исенина Е.И. Различение и узнавание как механизм фонематического слуха. 1967.
Искольдский Н.В. Влияние социально-психологических факторов на индивидуальные особенности близнецов и их внутрипарное сходство по психологическим параметрам. 1987.
Исмаилов Амангельды. Развитие образного мышления младших школьников на занятиях декоративно-прикладным искусством. 1988.
Истомина З.М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте. 1947.
Ищенко И.Н. Соотношение интеллектуальной и творческой одаренности у детей 4-6 лет. 1993.
Кабардов М.К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком. 1983.
Кабиров Ф.З. Влияние уровня достижений в учебно-производственной деятельности на устойчивость профессиональных намерений . 1984.
Кагермазова Л.Ц. Роль типологии коммуникативных стилей в становлении педагогического мастерства будущих учителей. 2000.
Кадаяс Хелле-Малл Х. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими способностями. 1985.
Кадиров М.Х. Проявление общих свойств нервной системы в трудовой деятельности оператора перфорации. 1983.
Кадочкин Л.Н. Роль усиления речевых кинестезий в процессе формирования орфографических навыков. 195З.
Кадыров Б.Р. Уровень активации и некоторые динамические характеристики психической активности. 1977.
Кадырова Д.Р. Влияние индивидуально-психологических особенностей на успеваемость и дисциплинированность учащихся школы-интерната. 1983.
Кайгородов Б.В. Психологические условия и механизмы формирования идеалов у учащихся подросткового возраста. 1989.
Каликинский Ю.А. Слуховой контроль двигателей внутреннего сгорания (к вопросу о техническом слухе). 1962.
Калинина Н.В. Психологические особенности младших школьников с моторными нарушениями. 1997.
Калмыкова З.И. Процессы анализа при решении арифметических задач. 1949.
Калюжная Ю.И. Особенности формирования направленности на трудовую деятельность у подростков в различных условиях организации общественно полезного, производительного труда. 1988.
Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников. 1998.
Каневская (Котова) М.Е. Основные типы и психологические особенности личности. 1985.
Кантор Е.Д. Особенности мотивационной структуры спортивной деятельности пловцов высокого класса. 1987.
Капланова С.Г. Психологический анализ работы В.И.Сурикова над картиной "Боярыня Морозова". 1950.
Каплунович И.Я. Формирование структуры пространственного мышления учащихся при решении математических задач. 1978.
Капчеля Г.И. Общение со взрослыми как фактор формирования готовности детей к школьному обучению. 1983.
Карпиков А.Р. Позитивные аспекты переживания одиночества в подростковом возрасте. 2002.
Карпович Т.Е. Психологические особенности построения школьного курса иностранного языка. 1993.
Катрич Г.И. Становление рефлексивной самооценки в младшем школьном возрасте. 1994.
Каширских Т.В. Психологические особенности лидерства в дошкольных детских объединениях. 1999.
Кепалайте А.П. Знак эмоциональности и особенности интеллекта в плане межполушарных отношений. 1982.
Кёстер Эгон. К исследованию антиципации в процессе решения проблемных задач. 1976.
Кивчун С.Н. Особенности мотивации учебной и трудовой деятельности младших школьников. 1984.
Киреенко В.И. Оценка пропорций как одна из основных способностей к рисованию. 1946.
Кириакиди Э.Ф. Генотип-средовые соотношения в индивидуальности ребенка преддошкольного возраста. 1994.
Кирильцева А.А. Психологические особенности производственной адаптации выпускников профессионально-технических училищ и средних школ. 1981.
Кирт Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения. 2000.
Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении (в возрастном плане). 1972.
Кислюк Г.А. Образование двигательных навыков у детей дошкольного возраста при наглядном показе и при словесной инструкции. 1953.
Киссин М.Е. Исследование процесса опознания простых зрительных стимулов. 1976.
Климин С.В. Влияние личностных качеств и их сочетаний с особенностями педагогического воздействия на формирование социально-нормативного поведения. 1995.
Клыпа О.В. Понимание личности ребенка значимыми взрослыми (родители и воспитатели) и понимание ребенком себя как личности. 1994.
Клягин В.С. Статистический анализ индивидуальных энцефалограмм в зависимости от силы нервной системы. 1972.
Князев В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения. 1981.
Кобозева В.Г. Развитие службы практической психологии образования в современном мегаполисе. 2002.
Ковалев А.Г. К вопросу о типах характера. 1941.
Ковалев Г.А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения. 1980.
Коверга В.К. Образ управляющих действий в системе саморегуляции деятельности. 1992.
Ковтунова Ф.А. Психологическая характеристика применения знаний учащимися. 1949.
Кодюкова (Рыбакова) Л.М. Психология усвоения исторических понятий учащимися четвертого класса. 1951.
Кожухарь Г.С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителей. 1993.
Козинцева Т.Н. Психологические особенности отношения подростков к организационно-общественной деятельности. 1980.
Козлов В.И. Оперативные характеристики действия и особенности формирования его. 1977.
Козлов С.Ф. Психология литературного творчества детей. 1939.
Козлова В.Т. Разработка методик выявления лабильности нервных процессов в мыслительно-речевой деятельности. 1974.
Козулин А.М. Структурные и генетические методы в теориях поведения и психики. 1978.
Кокорева Л.А. Особенности системной организации второсигнальных реакций. 1979.
Колбин А.Д. Психологические воззрения А.И. Галича. 1954.
Колесникова Е.А. Творчество как предмет исследования в русской психологической науке (XIX-XX век). 1997.
Колмогорцева И.С. Психологическое время личности ребенка на рубеже дошкольного младшего школьного возраста. 1993.
Колодная А.Я. Гальванический рефлекс у больных склерозом мозга и шизофренией. 1936.
Коломиец В.А. Психологические предпосылки устойчивости моральных убеждений учащихся. 1993.
Коломинский Я.Л. Опыт психологического изучения взаимоотношений между учениками в классе. 1963.
Колосова Л.И. Психологические условия развития готовности старших подростков к труду. 1988.
Колосова С.Л. Психологические особенности агрессивных детей 5-7-летнего возраста. 1994.
Колпакова М.Ю. Духовно ориентированный диалог в выявлении внутреннего конфликта у матерей, отказывающихся от новорожденного. 1999.
Колпачев В.П. Роль установления двусторонних связей в усвоении географического материала. 1958.
Колчина Р.Е. Запоминание учебного материала по древней истории учащимися пятых-шестых классов в зависимости от содержания и приемов его изложения в учебнике. 1952.
Комарова Н.М. Формирование интересов, склонностей и способностей к управленческим профессиям у старшеклассников. 1997.
Комиссарчик К.А. Последовательность запоминания разного вида материала учащимися средней школы. 1954.
Комогорцева И.С. Психологическое время личности ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста. 1993.
Кондаков И.М. Индивидуально-психологические особенности подростков в выборе профессии. 1989.
Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей. 1983.
Кондратьева И.И. Психологическая детерминация скорости двигательных реакций в условиях предъявления сигналов разной интенсивности. 1979.
Коновалова И.В. Особенности профессиональной самореализации школьного психолога. 2001.
Коноз Е.М. Индивидуально-типические особенности саморегуляции при экстраверсии и нейротизме. 2000.
Конопкин О.А. Скорость передачи человеком информации в зависимости от темпа предъявления сигналов. 1964.
Конорева Т.С. Психологическое изучение динамической стороны настойчивости в младшем школьном возрасте. 1979.
Концевая Л.А. Психологический анализ самостоятельной работы школьников с учебником. 1976.
Копеёл Л.В. Психологические особенности развития мотива общественно-полезной деятельности подростков. 1987.
Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности. 2000.
Копьев А.Ф. Особенности индивидуального психологического консультирования как диалогического общения. 1991.
Кораблева Е.В. Устойчивость самоконтроля в экстремальных условиях в связи с эмоционально-волевыми особенностями личности. 1993.
Кореляков Ю.А. Формирование у учащихся общих методов рассуждения при решении задач на объяснение. 1974.
Корзакова Е.И. Усвоение операций счета детьми дошкольного возраста. 1951.
Корман Т.А. Роль зрительных восприятий и внимание при запоминании вербального материала детьми дошкольного возраста. 1942.
Корницкая С.В. Влияние содержания общения со взрослыми на отношение к нему ребенка. 1975.
Коровяковская Е.П. Психологическая природа эффективности учебной ролевой игры. 1989.
Косов А.В. Психологические особенности организаторских умений и их развитие у будущих учителей. 1996.
Коссов Б.Б. К изучению факторов, определяющих соотношение первой и второй сигнальных систем. 1955.
Костенко Л.Д. Психологические особенности процесса усвоения студентами философских категорий. 1974.
Костецкий В.Э. Динамика общения в условиях групповой дискуссии . 1991.
Костикова М.Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению. 1985.
Костяк Т.В. Влияние индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста на процесс их социализации. 2000.
Кочкина А.Ф. Целенаправленное формирование личности в опыте А.С. Макаренко. 1949.
Кочубей Б.И. Влияние генотипа на формирование индивидуальных особенностей ориентировочной реакции человека. 1983.
Кошанова М.Р. Представление о себе у дошкольников из многодетных семей. 1987.
Красноплахтова Л.И. Психологические условия развития личностного самоопределения в старшем подростком возрасте . 1989.
Крикля Н.П. Индивидуальные стили педагогического оценивания. 1997.
Крицкий А.Г. Психологические условия использования компьютера как средства организации совместной учебной деятельности. 1989.
Круглов Б.С. Психологические особенности отношения старшеклассников к правовым нормам. 1978.
Круглова (Сабурова) Г.Г. К психологии усвоения некоторых грамматических конструкций английского языка учащимися старших классов. 1951.
Круглова Н.Ф. Произвольная регуляция как средство повышения надежности деятельности при утомлении. 1979.
Крупнов А.И. Динамические характеристики активного поведения и их электроэнцефалографические корреляты. 1971.
Крутецкий В.А. Характеристика некоторых моральных понятий у старших школьников. 1950.
Крушельницкая О.Б. Психологические особенности взаимоотношений одаренного школьника со взрослыми и сверстниками. 1998.
Крылов А.Н. Образ ''я'' как фактор развития личности. 1984.
Крылов Н.И. О скорости воспроизведения некоторых форм временных связей в составе произвольного действия. 1953.
Кувшинов Н.И. Самоконтроль учащихся на начальном этапе производственного обучения. 1954.
Кудина Г.Н. Психологические особенности формирования литературоведческих обобщений. 1976.
Кудрина Т.С. Развитие логического мышления в диалоге. 1988.
Кудрявцев Т.В. Процесс переключения от одной умственной операции к другой в учебной работе младших школьников. 1956.
Кудрявцева Е.М. Изменение узнавания предметов в ходе развития учащихся. 1954.
Кузнецова И.К. Психологические особенности осознания себя как личности определенного пола в юношеском возрасте. 1987.
Кузнецова Н.Ф. Психологические особенности проявления юмора у детей школьного возраста. 1990.
Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий профессионального развития учителя. 1997.
Кузьмина Д.А. Абстрагирование в процессе выборочного воспроизведения текста школьниками. 1961.
Кузьмина Е.И. Воздействие значимого другого на динамику восприятия. 1989.
Кузьмичева И.А. Психологический анализ развития иноязычной речи в ходе коммуникативного обучения. 1976.
Кузьмищева М.А. Динамика представлений об эмоциях детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 2002.
Кулагина И.Ю. Отношение к учению у детей с задержкой психического развития. 1980.
Куликов В.Г. Закономерности восприятия многомерных стимулов в зависимости от различимости опознавательных признаков и уровня тренировки. 1978.
Куликовская О.Б. Развитие творческих способностей и личностных характеристик учащихся на уроках музыки в общеобразовательной школе. 1999.
Курнешова Л.Е. Социально-психологические основы построения региональных программ столичного образования. 1996.
Курышева О.В. Развитие образа взрослости и его влияние на поведение младших подростков в реальных ситуациях. 2000.
Кучкаров М.Т. Развитие мотивов отношения к трудовой деятельности на разных стадиях подросткового возраста. 1991.
Лабаррере Сардум Феликс Альберто. Формирование у учащихся способов преобразования задачи как основы ее решения. 1983.
Лавриненко А.И. Устойчивость моральных суждений у школьников разного возраста. 1970.
Лагутина А.Е. Особенности осознания своего опыта дошкольниками. 1991.
Лазарев В.С. Комплексный метод психологического анализа эффективности управления. 1982.
Лазарев М.Л. Воздействие психологического фактора на физическое здоровье детей. 1998.
Лапчинская Н.В. Психологические условия формирования экологического сознания. 2001.
Ларин А.Н. О сущности и причинах детского упрямства. 1953.
Ларина Э.В. Особенности развития мышления у младших школьников в различных условиях обучения. 2003.
Ле Тхи Хоа. Становление субъективного опыта учащихся СПТУ в процессе профессионального самоопределения. 1988.
Лебедчук П.В. Особенности формирования профессионального самосознания студентов педвузов. 1995.
Левитан М.С. Запоминание и воспроизведение словесного материала и их особенности у умственно-отсталых детей. 1939.
Левочкина И.А. Особенности последствия тормозного функционального состояния, возникающего при монотонной работе, и устойчивые характеристики нервной системы. 1977.
Лейтес Н.С. Склонность к труду как фактор одаренности. 1948.
Лекарева М.П. Анализ изменений Я-концепции студентов-психологов в процессе изучения основ гештальттерапии. 1999.
Ли Фэн Хай. Психологические особенности развития математического мышления у младших школьников. 1994.
Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций. 2003.
Линькова Н.П. Н.И.Новиков и его место в истории русской психологии. 196З.
Липкина А.И. Запоминание и воспроизведение географического материала школьниками. 1941.
Лисенкова Н.А. Психологический анализ типологических особенностей письменной речи школьников старшего возраста. 1950.
Лисина М.И. О некоторых условиях превращения реакций из непроизвольных в произвольные. 1955.
Литвин С.Д. Психологические закономерности формирования педагогических способностей. 1988.
Лишин О.В. Общественнополезная деятельность как фактор формирования мотивационно-потребностной сферы личности подростка. 1984.
Ловецкий Г.И. Психолого-педагогические основы формирования региональной образовательной политики. 1995.
Логвинова Т.Л. Логико-психологические условия построения систематического курса физики. 1977.
Логинова Г.П. Психофизиологические особенности формирования профессионального восприятия у ткачих. 1983.
Лозоцева В.Н. Особенности отношения подростка к сверстнику как к образцу. 1978.
Локалова Н.П. Экспериментальное изучение последействия иррелевантного признака в структуре перцептивного образа простого объекта. 1976.
Лопатина В.И. Психолого-педагогическая профилактика и реабилитация социального сиротства детей и подростков. 2001.
Лубовский Д.В. Диагностика отношения младших подростков к другим людям как показатель развития личности младших подростков . 1990.
Лукин Н.С. Нормирование выдержки подростка. 1951.
Лукьянова З.Н. Влияние представления учащегося о собственной внешности и понимание им своей личности в общении с другими людьми. 1990.
Лукьянченко Н.В. Каузальная атрибуция педагога как условие эффективности руководства коллективом старшеклассников. 1992.
Лунева В.А. Представления учащихся о своей будущей трудовой деятельности. 1973.
Львовский В.А. Психологические требования к контролю и оценке знаний учащихся на основе решения системы задач. 1989.
Лях Т.И. Формирование у школьников личностно значимого учебно-познавательного мотива. 1981.
Маджаров Г.А. Зависимость успешности учебной деятельности от развития чувства ответственности у 6-7-летних школьников. 1986.
Мазитова Г.Х. Развитие дифференцированных взаимоотношений с окружающими взрослыми у младенцев. 1977.
Мазуренко Г.В. Психологические условия воспитательного воздействия на учащихся оценки их знаний. 1951.
Майзель Н.И. Исследование типологических различий по уравновешенности процессов возбуждения и торможения методикой фотохимического условного рефлекса. 1952.
Макарова В.И. Индивидуально-типические особенности усвоения орфографического материала учащимися четвертого класса. 1978.
Максимова Г.П. Психологические особенности формирования действия контроля в совместной учебной деятельности школьников . 1989.
Мактамкулова Г.А. Возрастные и индивидуально-типологические различия учащихся в усвоении иностранного языка. 1996.
Макушина О.П. Психологическая зависимость подростков от родителей. 2001.
Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников. 2000.
Малахова А.Д. Взаимоотношение образных и вербальных компонентов мышления в процессах понимания. 1983.
Малеев А.Л. Психологическая диагностика качества знаний учащихся. 1991.
Малешина М.С. Индивидуально-типологические предпосылки овладения иностранным языком. 1991.
Малигонова Н.В. О повышении помехоустойчивости речевого управления летчиком по радио в условиях шумовых помех. 1978.
Малиованов А.Л. Роль нравственного убеждения в формировании дисциплинированного поведения советских подростков. 1954.
Малых С.Б. Индивидуальные особенности потенциалов мозга, связанных с движением, и роль генотипа в их формировании. 1986.
Мальцева К.П. Смысловые связи при запоминании у школьников. 1948.
Малявина С.С. Проблема индивидуальности в отечественной психологии конца XIX - середины 30-х годов XX века. 2003.
Мамажанов Махмуд. Психологические особенности связи познавательной активности с самооценкой в младшем школьном возрасте. 1981.
Мамлеев В.И. Психоанализ как система субъективной психологии. 1940.
Мамхегова Э.М. Психологические условия воспитания интернациональных убеждений подростков. 1990.
Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста. 1947.
Марголис А.А. Развитие учебно-познавательных действий школьников в условиях использования компьютерных средств. 1990.
Маржиня А.В. Психологические факторы эффективности руководства юношеским спортивным коллективом. 1986.
Мария Тереза Бурке Бельтран. Развитие и формирование правдивости у детей от 5 до 7 лет в процессе общения со взрослыми и сверстниками. 1981.
Маркелова Т.В. Субъектность как фактор успешности педагогической деятельности офицера Вооруженных Сил. 2000.
Марьин М.И. Исследование эффективности хирургической премедикации детей в зависимости от силы нервной системы. 1982.
Марютина Т.М. Исследование генотипической обусловленности вызванных потенциалов человека. 1976.
Масгутова С.К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы. 1988.
Матлин Е.К. Влияние сходства заучиваемого материала на его усвоение. 1940.
Матюхина М.В. Образование условного фотохимического рефлекса на сложные непосредственные и словесные раздражители у человека. 1954.
Махлах Е.С. Психологические особенности ролевой игры в школьном возрасте. 1955.
Маху В.И. Формирование учебно-познавательных мотивов при различных способах постановки решения задач. 1985.
Мдивани М.О. Исследование структуры образа физического "Я" школьников. 1991.
Медведев А.М. Внутренняя структура и динамика действия анализа в процессе решения учебной задачи. 1990.
Медведев П.Г. Многоплановость студенческой деятельности как фактор коллективообразования. 1980.
Медведева Э.Э. Психологический анализ причин возникновения лишних пунктуационных знаков. 1981.
Межевский В.М. Пути повышения интереса к истории и влияние интереса на качество знаний у школьников. 1956.
Мелик-Пашаев А.А. Способность к применению цвета в качестве выразительного средства как компонент художественной одаренности. 1976.
Мельникова Е.Л. Психологическая модель подготовки учителя к работе с одаренными школьниками. 1998.
Меньшиков П.В. Обучающая деятельность учителя как фактор развития мышления старших подростков. 2000.
Мешкова Т.А. Исследование генетической детерминированности различных параметров электроэнцефалограммы покоя человека близнецовым методом. 1976.
Мещеряков А.И. Нарушение взаимодействия двух сигнальных систем в формировании простых двигательных реакций при локальных поражениях головного мозга. 1952.
Микулинская М.Я. Психологический анализ овладения учащимися логической выразительностью чтения. 1951.
Мещерякова-Замогильная С.Ю. Психологический анализ ''комплекса оживления'' у младенцев. 1979.
Микулина Г.Г. Психологические условия постановки учебных задач. 1974.
Мингбоев А.Ю. Психологические особенности воздействия народных традиций на нравственную сферу личности подростка. 1991.
Минская Г.И. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению у детей дошкольного возраста. 1954.
Минюрова С.А. Психологические особенности наглядной формы самосознания в детском возрасте. 1995.
Миракян А.И. Изучение константного восприятия величин. 1971.
Мирошник И.М. Личность педагога как фактора развития эмоционально-образного восприятия музыки учащимися. 1990.
Мирошникова Л.С. Формирование материалистической картины мира у старшеклассников в процессе усвоения знаний о психике. 1981.
Мирошхина Э.А. Формирование гипотез при эвристическом решении задач (на вербальном материале). 1969.
Миславский Ю.И. Динамика сенсорной чувствительности и сознательно-произвольная регуляция деятельности человека в задачах обнаружения. 1977.
Митева Л.Б. Соотношение уровней общения дошкольников со взрослыми и сверстниками. 1984.
Митин Г.В. Психологические условия восстановления здоровья педагогов. 2002.
Митина Л.М. Восприятие различных по деятельности временных интервалов при разной интенсивности звукового стимула и разном уровне активации мозговых структур. 1977.
Михайлов И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения старшеклассников. 1975.
Михеева А.А. Психологические особенности часто болеющих детей. 1999.
Мозговой В.Д. Исследование факторов биоэлектрической деятельности некоторых отделов мозга и их отношения к умственной активности. 1973.
Молоканов М.В. Личностные компоненты профессиональной успешности практических психологов (инструкторов учебно-тренировочных групп). 1994.
Молчанов А.С. Исследование общих и индивидуальных особенностей опознания экспрессии лица методом многомерного шкалирования . 1989.
Молчанов В.А. Развитие мышления школьников при усвоении основ информатики и вычислительной техники. 1990.
Морева Г.И. Самооценка как фактор регуляции морального поведения дошкольника. 1985.
Морина Н.Л. Изучение некоторых особенностей восприятия упругости. 1978.
Морозов М.Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста. 1951.
Морозова Г.В. Психологические механизмы решения проблемных ситуаций в педагогическом коллективе. 1994.
Морозова Н.В. Психологические особенности школьной дезадаптации учащихся старших классов. 1997.
Морозова Н.Г. Понимание письменной речи глухонемыми школьниками. 1944.
Морозова С.К. Понимание и усвоение историко-хронологической последовательности учащимися пятых-шестых классов. 1954.
Моросанова В.И. Образ динамического объекта и его оперативность. 1975.
Москаленко К.А. Оценка знаний учащихся при закреплении нового материала и ее психологическое значение. 1954.
Москаленко О.В. Психологические особенности работы школьников с текстом геометрических задач. 1995.
Мотков О.И. Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психического стресса. 1979.
Музылев Ф.И. Наилучшая комбинация объекта и фона для зрительного восприятия. 1936.
Мульдаров В.К. Психологический анализ действия моделирования в процессе решения школьниками учебно-познавательных задач. 1988.
Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников. 1967.
Мусатов В.И. Зрительное восприятие пространственных отношений. 1977.
Мухина Т.К. О некоторых особенностях звуковысотного различения у детей раннего возраста. 1966.
Мышко Л.Я. Психологический анализ приемов воспитания воли на уроках первых и вторых классов. 1943.
Назарова Л.К. Роль артикуляции в письме и чтении на начальных ступенях овладения грамотой. 1950.
Назарова Н.П. Овладение смысловой стороной знака как условие развития письменной речи младшего школьника. 2003.
Назарова Т.В. Психологические условия развития изобразительной деятельности детей 4-8 лет. 2001.
Наролина В.И. Психолого-педагогические стимулирования познавательной и коммуникативной активности в развитии понимания иноязычного текста. 1986.
Наумов Н.Д. Особенности психодиагностических методик по выявлению уровня развития мышления у школьников. 1991.
Наумова Д.В. Проблемы личности и ее развития в отечественной психологии (вторая половина 19 века и треть 20 века). 2001.
Нгуен Ван Тханг. Функции моделирования в процессах решения школьных задач. 1975.
Нгуен Дык Уй. Психологический анализ особенностей первоначального усвоения грамматики русского языка вьетнамскими учащимися. 1974.
Нгуен Ке Хао. Характер и структура мотивации учебной деятельности учащихся в зависимости от типа обобщения учебного материала. 1981.
Нгуен Куанг Уан. Исследование соотношения восприятия и мышления в процессе решения пространственно-комбинаторных задач. 1977.
Нгуен Тхань Тхой. Формирование когнитивных компонентов самооценки младшего школьника. 1984.
Нгуен Тыонг Лоан. О некоторых особенностях структуры и динамики общественной активности школьников. 1977.
Небылицын В.Д. Исследование силы и чувствительности нервной системы. 1953.
Неверович Я.З. Роль предупреждения и исправления ошибок при обучении двигательным навыкам. 1941.
Недоспасова В.А. Психологический механизм преодоления центрации в мышлении детей дошкольного возраста. 1972.
Нежнов П.Г. Особенности взаимоотношений, возникающих в детских группах в связи с руководством совместной деятельностью. 1976.
Неймарк М.С. (М.З.) Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе. 1962.
Немиринский О.В. Терапевтическая динамика группы как развертывание процесса роста личности. 1996.
Немцов А.А. Состояние психической напряженности как условие курения у лиц среднего возраста. 1990.
Нерели Де Армас Рамирес. Изучение склонностей и способностей на начальном этапе профессионального самоопределения. 1981.
Нестерова Н.А. Индивидуальные особенности познавательных процессов и их электродермальные корреляты в процессе решения задач. 1981.
Неупокоева Н.М. Психологические особенности общения младших школьников со взрослыми. 1983.
Никифорова О.И. Проблема киновосприятия. 1936.
Никогосов С.В. Динамические показатели произвольной саморегуляции общего времени простой сенсомоторной реакции и ее компонентов. 1985.
Николаева А.Б. Психологические особенности влияния личности воспитателя детского сада на дошкольников. 1985.
Николаева Н.А. Понимание и переживание изолированности в юношеском возрасте. 1999.
Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. 1986.
Никулина Т.В. Психологические особенности мышления школьников при усвоении исторических понятий. 1979.
Новиков А.И. Алгоритмическая модель смыслового преобразования текстов. 1973.
Новиков П.В. Развитие рефлексии у младших школьников. 1998.
Новикова Н.Б. Обучаемость иностранному языку у детей с задержкой психического развития. 1979.
Новлянская З.Н. Исследование элементарных проявлений компонентов литературно-творческих способностей в младшем школьном возрасте. 1971.
Новомейский А.С. Наглядно-образное запоминание в условиях различных учебных задач. 1950.
Норма Росалия Кадденас Морехон. Проблема формирования личности и мировоззрения в советской психологии. 1985.
Носатов В.Т. Психологические особенности анализа как основы теоретического обобщения. 1976.
Носова Л.Н. Психологические особенности построения и решения учебных задач школьного курса информатики. 2001.
Нудельман. М.М. Изменение представлений при забывании (Особенности изменения представлений при забывании у умственно-отсталых и глухонемых школьников). 1940.
Нуманов Улукходжа. Становление устойчивых характеристик самооценки в младшем школьном возрасте. 1987.
Ншен Ба Зыонг. Система проблемного обучения в советской психологии. 1989.
Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. 1998.
Оборина Д.В. Становление профессиональной ментальности педагогов и психологов. 1992.
Овчинникова Т.Н. Зависимость особенностей мышления детей младшего школьного возраста от направленности личности. 1981.
Оганесян А.А. Особенности межличностных взаимоотношений школьников разных классов. 1987.
Ожиганова Г.А. Строение учебной деятельности школьников при усвоении теоретических обобщений. 1973.
Озернюк А.Т. Развитие произвольности управления движения у младших школьников как фактор общего развития. 1994.
Ольшанникова А.Е. Интенсивность сигналов и эффективность реакций в условиях, характерных для деятельности операторов. 1964.
Орехова Е.В. Потенциалы мозга, связанные с движением (ПМСД): онтогенез и природа межиндивидуальных различий. 1996.
Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально-трудовой деятельности. 1978.
Орлова А.М. Психология усвоения понятия "предложение" и дифференцировка основных видов простого предложения учащимися начальной и средней школы. 1951.
Орлова Н.Т. Устойчивость графических навыков письма у учащихся четвертого класса. 1954.
Осницкий А.К. Вероятностное прогнозирование и эффективность опознания. 1972.
Осташева М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков. 1990.
Островерх О.С. Образно-символическое опосредствование действий по сохранению величины у детей дошкольного возраста. 1998.
Павленко Т.А. Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников. 2000.
Павлова К.Г. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности в усвоении грамматики учащимися начальной школы. 1954.
Павлюк О.И. Формирование эмоциональных компонентов мотивации учебной деятельности школьников. 1984.
Палагина И.В. Влияния общения на регуляцию мышления в проблемной ситуации. 1987.
Панов В.И. Взаимосвязь скорости и формы движущегося объекта в непосредственно-чувственном восприятии. 1983.
Пантелеева Т.А. Анализ индивидуальных различий в сенсомоторных реакциях человека методом близнецов. 1978.
Панферова О.В. Особенности индивидуальности ребенка и адаптация в школе. 1996.
Парашин Ю.П. Исследование взаимосвязи между психологическими качествами, экстремальными условиями и эффективностью соревновательной деятельности. 1991.
Пахальян В.Э. Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте. 1981.
Пацявичюс И.В. Соотношение индивидуально-типичных характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности. 1981.
Пашковская Е.И. Возникновение и развитие мышления ребенка раннего возраста. 1955.
Пейсахов Н.М. К стандартизации двигательных методов исследования силы нервной системы. 1970.
Переверзева (Попова) И.А. Психофизиологический анализ индивидуальных различий по эмоциональности (на примере функции контроля за эмоциональной экспрессией). 1986.
Петрова Л.Г. Связь развития вербальной памяти с теоретическим мышлением (на материале юношеского возраста). 1991.
Петрушихина Е.Б. Рефлексия педагога в общении со старшеклассниками как фактор эффективности руководства ученическим коллективом. 1991.
Петухова И.А. Проблема соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей. 1976.
Петухова Т.В. Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста. 1951.
Петяева Д.Ф. Развитие представлений о живой природе у дошкольников. 1991.
Печенков В.В. Соотношение общих и специально человеческих типов высшей нервной деятельности, как проблема психофизиологических индивидуальных различий. 1987.
Пикалова Г.М. Становление развернутых взаимоотношений подростков и взрослых в общественно полезной деятельности как фактор формирования личности. 1979.
Пинский Б.И. Психология действия в оценочной ситуации. 1944.
Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности. 1982.
Платон К.Н. Особенности восприятия подростками сверстников и взрослых в зависимости от когнитивной сложности личности. 1984.
Плачинта М.А. Сила нервной системы и характер эндокринных и вегетативных сдвигов в напряженных условиях деятельности возрастающей интенсивности. 1978.
Плоткин А.А. Соотношение базальных модальностей в структуре эмоциональности. 1983.
Погодина А.В. Возрастные особенности представления о любви в подростковом и раннем юношеском возрасте. 1993.
Погорельцева Т.С. Осязательное восприятие пространственной протяженности. 2000.
Полева Н.С. Сравнительно-исторический анализ психологических концепций научной школы Государственной академии художественных наук. 2000.
Полежаева Л.В. Ролевое и субъективное в личности. 1995.
Поливанова К.Н. Психологические условия формирования действия контроля у младших школьников. 1983.
Поливанова Н.И. Наглядно-интуитивные компоненты процесса решения задач. 1975.
Полтев В.Н. Психологические особенности спортивного обучения. 1979.
Полякова А.В. Дифференцирование сходного грамматического материала в зависимости от условия обучения. 1958.
Полякова О.Б. Психологические особенности выбора профессии педагога-психолога. 2000.
Попов М.А. Межличностное понимание в разновозрастных группах школьников. 1984.
Порошинская Т.Л. Психологическая служба в негосударственном образовательном учреждении: система психологического сопровождения. 1999.
Потапова А.Я. Исследование объема одновременного опознания. 1974.
Прокина Н.Ф. Психологический анализ условий формирования организованности у детей младшего школьного возраста. 1964.
Прыгин Г.С. Проявление "авт.номности" и "зависимости" в осознанной регуляции деятельности. 1984.
Птичкина Е.Л. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков. 2001.
Пускаева Т.Д. Возрастные особенности структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития. 1984.
Пучкин М.Г. Психологические основы организации управления образованием в монопрофильном регионе. 1995.
Пушкина Т.А. Влияние содержания и структуры системы задач на мотивацию учебной деятельности учащихся-подростков. 1981.
Пьянкова С.Д. Дифференциация и интеграция когнитивной сферы: психогенетический анализ. 2003.
Рабинович Л.А. Дифференциально-психологический анализ эмоциональности как черты темперамента. 1975.
Равикович С.И. Развитие психологической готовности старших подростков к производственному труду. 1986.
Равич-Щербо И.В. Исследование типологических различий по подвижности нервных процессов в зрительном анализаторе. 1953.
Радзиховский Л.А. Основные этапы научного творчества Л.С.Выгодского. 1979.
Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. 1997.
Радул Н.Н. Особенности профессиональной самооценки военного психолога. 2001.
Раевский А.М. Возрастные особенности высшей нейродинамики. 1974.
Ражников В.Г. Психология творческого процесса дирижера. 1973.
Размыслов П.И. Фрейдизм как разновидность современной реакционной психологии. 1936.
Разовская И.Н. Влияние профессиональной мотивации на развитие педагогических способностей у студентов-музыкантов. 1998.
Разумова Г.В. Картина мира и психологическая готовность к школьному обучению. 1996.
Раку И.И. Развитие образа себя в раннем детстве. 1992.
Ракша (Соловьева) В.А. Психологический анализ приема радиограмм на разных ступенях овладения навыком. 1945.
Ратанова Т.А. Условия возникновения установки в восприятии. 1963.
Рахимов А.А. Психологические особенности формирования приемов умственной деятельности на основе эмпирического и теоретического обобщения. 1974.
Рахковская Е.М. Психологические особенности влияния семьи на развитие целостных ориентаций подростка. 1995.
Редько А.З. Психология усвоения исторических понятий учащимися пятых-шестых классов средней школы. 1952.
Резек А.М. Развитие сопереживания ровесниками у дошкольников. 1992.
Резник А.И. Индивидуально-семантическое пространство как ведущий компонент социально-перцептивных способностей. 1993.
Резниченко М.А. Влияние формирования способов учебной работы на самооценку старших школьников. 1986.
Рейнстейн А.Э. Особенности влияния взрослого и сверстника на развитие речи дошкольников. 1983.
Репина (Кондратович) Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста. 1954.
Репина Н.В. Младший школьник в системе межличностных отношений детского дома и школьного класса. 1990.
Репкина Н.В. Развитие памяти и особенности целеполагания в учебной деятельности младших школьников. 1987.
Решетников В.И. Формирование приемов абстрагирования и умственное развитие учащихся. 1964.
Рогов Е.И. Активность подростка в системе коллективных взаимоотношений в спортивных командах. 1985.
Рождественская В.И. О корреляции между направлением физиологических сдвигов и характером эмоционального тона ощущения. 1947.
Розенгарт Г.А. Психологическое развитие языкового образа. 1943.
Розин М.В. Построение сценария жизни как механизм личностного развития юношества. 1994.
Романко В.Г. Особенности действия контроля в учебной деятельности младших школьников. 1985.
Романов И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте. 1996.
Романова Е.А. Психологические особенности больных с нарушением сна. 2002.
Ромашина Л.И. Психологические особенности познания других людей детьми, воспитывающимися в семье и детском доме. 1991.
Рошка Г.Н. Соотношение мнемических и коммуникативных процессов у младенцев. 1986.
Рощак Кароль П. Психологические особенности личности в пожилом возрасте. 1990.
Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста. 1976.
Рубцов В.В. Психологические особенности введения школьников в область теоретических понятий (на материале физики). 1976.
Рубцова С.Н. Осознанность и произвольность деятельности в дошкольном возрасте. 1985.
Рудей О.А. Психологические условия учета половозрастных особенностей подростков при организации общественно полезного труда. 1987.
Рузская А.Н. Роль непосредственного опыта и слова в образовании обобщений у детей дошкольного возраста. 1954.
Румянцева Н.Н. Психологические условия развития социально ответственного поведения подростков. 1990.
Русалов В.М. Конституция человека и абсолютная чувствительность нервной системы. 1967.
Русов Ю.В. Психологический анализ процесса решения геометрических задач на построение. 1955.
Рычик М.В. Метод структурного анализа мыслительного процесса. 1975.
Рябикина З.И. Социально-перцептивный эталон личности преподавателя вуза. 1983.
Саад Юсеф. Психологические особенности самостоятельного выбора профессии у выпускников в школе. 1995.
Савельева О.В. Психологические критерии качества знаний младших школьников. 1989.
Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентаций школьников на самооценку и на оценку другими людьми. 1971.
Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив. 1986.
Сайбулаева Д.Г. Особенности мотивационного и эмоционального компонентов отношения к школе у детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту (с учетом этнокультурного компонента). 2002.
Салатинян С.А. Особенности развития некоторых динамических характеристик психических и психофизиологических процессов в онтогенезе. 1978.
Самоукина Н.В. Психологические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении. 1989.
Самохвалова В.И. Индивидуальные различия в. учебной работе школьников первого класса. 1952.
Самсонова А.Н. Роль установки в процессе понимания текста. 1994.
Санникова О.П. Соотношение устойчивости индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности. 1982.
Санчес Берналь Мария Хухсния. Сравнительный анализ социокультурной ситуации развития дошкольников в России и Эквадоре. 1994.
Сарсенбаева Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности как одной из форм общественнополезной деятельности. 1981.
Сатыбалдиев Ж. Психологический анализ деятельности механизма-водителя и инженерно-психологические требования к хлопкоуборочной машине. 1976.
Сверчкова Р.Т. Психологический анализ постановки технического диагноза. 1975.
Севрюгина М.А. Взаимодействие гомохромных и гетерохромных раздражений в сетчатке. 1936.
Селиванов В.И. Основные вопросы психологии воли. 1938.
Селявина Л.К. Организация психолого-социальной помощи детям и подросткам в системе регионального образования. 1999.
Семенов В.В. Природа межиндивидуальной изменчивости качественных особенностей эмоциональности. 1982.
Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков в условиях его коррекции. 1991.
Семилет Н.В. Динамика социально-перцептивных характеристик субъекта общения в группах активного социального обучения. 1989.
Сергеева С.Д. Психологические взгляды Михаила Димитрова. 1978.
Сергеевичев В.Н. Изменение представлений в зависимости от цели воспроизведения. 1951.
Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. 1955.
Сибирякова В.Ф. Умственная активность школьников и обучаемость иностранному языку. 1978.
Сивоконь Л.А. Динамика оперативной памяти человека-оператора при работе с командно-сигнальными устройствами. 1981.
Сидоров Н.Р. Психологические особенности развития мотивационно-потребностной сферы личности в раннем юношеском возрасте. 1997.
Сидорова Е.Н. Возрастная динамика психологической структуры поиска решения проблемных задач у школьников. 1988.
Сидорова Т.Н. Психологические условия воспитания социальной ответственности в раннем юношеском возрасте. 1988.
Сизов К.В. Мотивационно-личностные факторы индивидуального стиля учебной деятельности . 1988.
Сильвестру А.И. Роль индивидуального опыта общения в формировании у дошкольников представления о своих возможностях. 1978.
Симеонова К.С. Психологический анализ становления предметно-манипуляционной деятельности у школьников. 1993.
Симонова Л.В. Межличностные конфликты педагогов и старшеклассников и пути их разрешения. 1989.
Синициару Л.А. Роль взрослого в становлении произвольности в старшем дошкольном возрасте. 1992.
Сипачев Н.О. Отражение статистических характеристик среды в психической регуляции деятельности. 1983.
Скабелина Л.А. Психологические предпосылки проявления коллективистических качеств подростков. 1991.
Скороспешкина Н.Д. Процессы мышления при оперировании понятиями аналитической геометрии. 1969.
Скребец В.А. Индивидуально-психологические особенности старших школьников в связи с их физической подготовленностью и профориентацией. 1987.
Скрипкина Т.П. Психологические особенности доверия к людям в юношеском возрасте. 1984.
Скуратовская Н.Н. Психологические состояния успеха и их роль в восстановлении нарушений коммуникации. 1993.
Славина Л.С. Понимание детьми раннего возраста устного рассказа. 1945.
Слепова Т.В. Критический анализ зарубежных исследований проблемы эмансипированности личности. 1977.
Слободчиков В.И. Психологические особенности знаний ребенка о предметном мире в младшем школьном возрасте. 1977.
Слугин В.В. Психологические особенности функций и способов формирования у младших школьников умения решать арифметические задачи. 1995.
Слугина Л.Б. Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. 1999.
Смирнов Л.М. Психологический анализ оценки эмоциональности человека. 1980.
Смирнов К.С. О некоторых особенностях образования зрачковых условных реакций у человека. 1952.
Смирнова Е.О. Влияние общения ребенка со взрослым на эффективность обучения дошкольников. 1977.
Смирнова М.М. Психологическая характеристика выраженности экстернальности/интернальности личности в тексте. 1989.
Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у детей дошкольного возраста. 1981.
Смирнова Т.С. Роль картинок на первых этапах овладения детьми грамотой. 1949.
Смоленская Е.Н. Социальный параметр школьной среды в условиях психокоррекционной работы. 1993.
Снегирева Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности. 1979.
Снегирева Т.В. Развитие структур интеллекта у младших школьников в различных условиях обучения. 2000.
Снежневский П.Б. Динамика общения в условиях групповой дискуссии. 1991.
Собиева Г.А. Формирование самосознания и самооценки у советских школьников. 1953.
Собкин В.С. Психологический анализ уровней литературного развития старшеклассников. 1982.
Соболева О.В. Психологические механизмы формирования умения выделять концепт текста. 1994.
Соковикова Э.Б. Психологические условия развития позитивного стиля отношений педагогов с подростками. 1989.
Соколов А.К. Роль осознания движений в выработке двигательных навыков. 1937.
Соколов М.В. Психологические съезды в России. 1946.
Соколова Е.А. Влияние межличностного конфликта на эффективность взаимодействия педагога с коллективом старшеклассников. 1992.
Соколова Е.Н. Развитие навыков письма у учащихся начальных классов при разных методических приемах обучения письму. 1964.
Соколова И.М. Психологические особенности "среднего" ученика. 1994.
Соколова Л.А. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции и успешности спортивной деятельности. 1991.
Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка. 2003.
Солдатов Д.В. Диагностика мотивационной готовности к школьному обучению. 1996.
Солдатова Л.В. Психологический анализ процесса приобщения молодежи к профессиональному труду. 1975.
Солдатова С.В. Интеллектуальная готовность к школе: содержание, диагностика. 2001.
Соловьев В.М. Особенности запоминания и воспроизведения словесного материала в зависимости от частоты его употребления. 1970.
Соловьева А.И. Формирование художественного образа музыкального произведения у детей в процессе обучения игре на фортепиано. 1953.
Сомов М.А. Влияние успеваемости школьника на его положение в системе межличностных отношений в классе. 1984.
Сопов В.Ф.</